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俗话说“聋哑不分家，十聋有九哑”，现如今再有这个观念就大错特错了。近日，当记者走进青岛市中心聋校初二(1)班的教室，看到教师刘美芸正在与班上的12名聋哑学生齐声朗读语文课文时，吃惊与感动并存。刘美芸从事特教工作20年，从小学开始到初二，她与所教班级的12名聋哑学生这8年间朝夕相处，默默耕耘，现在这12名学生人人都能通过说话与人交流了。

　　特殊教育中聋校教学是艰辛的。听障学生由于听觉障碍，学习知识、能力形成、思维发展等受到很大影响。尤其是刚入校的听障儿童，原本只能借助手语交流，没有想要学习发音，更不敢想要说话交流。刘美芸为了教学生听音、辨音，甚至要靠压舌板、小镜子、纸片等一些辅助教具。有时为了辨别一个音，要细心地教学生重复数十遍、上百遍，一节课下来，常常口干舌燥，头脑发胀，甚至双腿发软。但功夫不负有心人，一学期结束，她的学生都能较准确地发准课本上的音节，准确地朗读词语和句子。

　　刘美芸曾被派往香港、上海等地学习先进经验，她回校后立即将学习成果运用于实践，在学校最先进行听力补偿及语言训练实验，实现了“手语”向“语言”的转变。为了求得家长的支持和配合，她利用节假日，挨家挨户地走访动员家长给孩子配备助听器。有的家长却说：“像这样的孩子，能学点知识就行了，说话不大可能，不用配助听器，再说，家里也比较困难。”针对这种情况，她苦口婆心说服家长，并掏出1000元，资助了5名配机困难的学生。

　　多年来，聋校的作文教学一直是让语文教师头痛的事。因为听障学生无法像普通孩子一样从小学会听话、说话，没有在认识事物的同时学会语言，因此，他们的作文常常思维混乱，语无伦次。为提高学生的语言表达能力，刘美芸对学生进行“每日一句”训练，对每个学生进行“会诊”，根据学生的水平，提出不同的要求。8年来，她鼓励班内12名学生，天天写“每日一句”，由最初的一句话到几句话，再到意思连贯的一段话，最后到一篇小短文，从不间断。为增强学生的阅读兴趣，她还自费为学生订书报，鼓励他们积极阅读。她总结出的听障学生坚持“每日一句”、“每日一段”、“每日一篇”的阶段性作文教学法，“教读、导读、练读、演读”的四步朗读指导法，让学生能写出语句通顺的文章。

　　从事20年聋校语文教学和班主任工作，刘美芸感受颇深，她苦闷过、也心酸过。当抽象的事物向学生表述不清时，她焦急、痛苦；特别是到普通学校听课时，耳闻目睹健全孩子那清脆悦耳的读书声和师生间配合默契、对答如流的情景，她真是羡慕至极！但信念和理性战胜了感性：她爱她的选择，更爱这些听障学生！

　　《中国教育报》2006年7月8日第2版